昨晚，藉著台大傳統每學期一次的導生會，跟沒有太多利害關係、彼此也不大熟悉的大學部學生吃飯聊天。
昨天有事，晚到了十分鐘，發現先到的學生已經各就各位，把最邊邊的座位留給我，大概是方便我進出。我對面的座位，就保留給晚到的學生，或許是給遲到同學的懲罰？反正是吃到飽的餐廳，大家自己動手，不必招呼。我也沒想要說什麼，大家先埋頭苦幹，填飽肚子再說。
這種事情之前就聽過同事講過，不過不是導生會，是謝師宴。研究生坐滿一大桌，特意安排老師全家坐隔壁一小桌，老師到場傻眼，用溫和的語氣詢問學生這樣的座位安排要不要調整一下，不過學生渾渾噩噩，沒有一個人會意，搞到這位老師憤而離席，拖著一連疑惑的兒子女兒，一語不發衝出餐廳。
這樣是教育失敗嗎？
我不想以偏概全，想太多。什麼樣的制度，都不是完美的。
我想，我會以此為例教育我的小孩和學生，多多注意一些跟人相處之道。有天份但念書念不好，算是浪費了自己的天份和長輩的栽培。只顧到自己，完全不懂和人相處，會對自己和周遭的人造成不便，甚至是傷害。
但是，在導生會中，對眼前的大學生講些什麼大道理？省省吧。我們彼此不熟，我也沒有什麼樣的光環，犯不著在那邊老生常談。
看著大家狼吞虎嚥，我想，我算是做了一件好事，或許出門在外的學生，省吃儉用，難得吃一頓比較好的。（我們在中山北路的欣葉日式料理。）就讓大家愉快地、無拘束過一晚吧。
吃的差不多了，我建議同學每個人講一個校園趣事。起初大家靦靦腆腆的，都不想講，等了一會，終於有人開始講了，還講了兩個關於教授在課堂上的糗事，接下來就有人接著講故事，場面熱絡多了。
在一連串的故事中，我插話問了一句：『你們在修課的時候，有關心過為什麼要修這們課嗎？為什麼特別喜歡某門課？』大部分學生回答說，這門課有什麼用，他們也不見得知道和關心，喜歡某門課，大都是覺得學起來很有趣，或是自己很擅長。
後來，我插了一段話，稍稍地刺激一下學生。我說：『你們很多人，到了大學畢業，自以為學了很多，但還是對於真正解決問題（problem solving）的方法，一竅不通。以為說，老師把東西教給你之後，為了測驗你懂了沒有的那些問題，你解的很好很快，就算懂得解決問題。真正的解決問題，是一系列的程序，包括發現問題、了解問題、定義問題、蒐集資料、提出解法、驗證和評估解法等等，我從修我的專題課的大四學生中，發現大都沒有這種能力，所以只好從頭教起。』
我想，自然的經驗交流和個人意見分享，也就是這個導生會中，我所能做的了。我的意見不見得適合所有學生，只提供參考而已。
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