舉一反「三」與指導研究

「舉一反三」是什麼意思呢？我今天問學生，為什麼是「三」？有人說，三是代表多的意思。我說，可以這麼解釋，所以很多人老是說當老師的都希望學生學得快，你只要教一樣，他就會三樣！我小學老師，就常常罵班上同學，不會舉一反三，而是舉三反零，這也是我目前常常聽到同事抱怨的。

我說，這真的是孔子說的話嗎？有時候我們可以多去研究一下這些數字。原文「舉一隅不以三隅反，則不復也」，是說有四個角落，我帶你們去看了一個角落，你們要懂得去看剩下的三個角落。所以，「三」這個數字，並不見得是代表「多」，而可能是代表「全」「周延」「完整」。而且這個「反」字，除了做「反應」解之外，是否代表學生該去做「反向思考」甚至是「反對」。（當然，八股的教育中，做反應解。）

我個人認為這樣解釋比較合乎人性。每位學生天資程度不同，有些反應快，有些反應慢，要求馬上有所反應，而且要加碼，這要求是否太高了？很可惜，查閱一些成語解釋，大部分都說：「學一件東西，可以靈活的思考，運用到其他相類似的東西上」，把每個學生當做天才去要求，不然就不想教了，這是不是太奇怪了呢？

就我個人而言，我很希望學生能夠在聽了一席話之後，慢慢且深切地去探索相關但非相同的領域，甚至挑戰舊的論述，做出完整的研究。

我認為，孔子的這段話，是指導學生做研究的「心法」。我們不妨看看「完整」的原文：『不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也』。不到學生想求明白而無法獲得時，不去開導他；不到學生想說卻說不出來時，不去啟發他；帶著學生去探索一個角落，如果學生不想或是沒辦法主動探索其他三個角落得到全貌的話，那就不必再教這個學生做研究了。」

我跟學生說，孔子真的很厲害，不這樣做，很難讓一路上來只會背書、解考古題的學生深刻體悟到「研究」的真諦。現在你們從小所接受的教育，老師有等到你想求明白而無法獲得時，才去開導你嗎？有等到你想說卻說不出來時，才去啟發你嗎？大概不會。尤其是補教名師，應該都是把知識整理得好好的端到你前面，讓你好好消化吸收。等你們進到研究所了，再去要求你們「舉一反三」：老師教一套戲法，你們想辦法變出三套戲法！研究，有這麼簡單就好了；研究所，能當成一種產業就好了...

同學啊，你們真的想學會做研究嗎？有想要老師用第一等的教法傳道授業嗎？老師固然重要，自己得要想辦法突破。就算拿到博士學位，一輩子要做的研究還很多呢！在研究所裡，老師能帶你去探索的，不過是冰山的一角，天底下有趣和希奇古怪的事情太多了。「舉一反三」，每次跟畢業的學生聊天，尤其是今天跟我實驗室去年畢業的涂嘉恆博士對話，也是做老師一大樂事。