台灣的教育扼殺了我對於社會學科的興趣

以下轉載的一篇文章「教育下造成的差異」，是我從FB上讀到的，談台灣教育的問題。(我查不到原作者的姓名，卻發現一堆人把文章放在自己的網站上讓人以為是自己寫的。)

我的感想是：

台灣的教育，完全扼殺了我對於社會學科的興趣。高一時，我拒絕背誦的結果，就是國文歷史地理三科被當，反正選擇不用考史地的理工類組，所以沒有被殘害到底。如果我是現在的高中生就慘了，要拼甄試的話，就得認命的背，要命！

昨天在父母家看了一段「百萬小學堂」，還真是慘不忍睹。節目中出現一堆背誦才會的題目，父母還說裡面的小孩真聰明，我說還好小學裡的分數不重要，我可以不要求孩子，但是到了中學還是要受這種弱智化的考試的殘害，我也只能想辦法把傷害降到最低。

講到這裡，聯想到一大堆XX的教育措施，在不解之餘，我不禁有點火大。多少小孩就這樣被糟蹋了？不止是社會科的人如此，數一數二的理工科系學生，每次遇到我出沒有標準答案，或是沒看過題型的題目就叫苦連天...

話說回來，對於出題者來說，要想出新的題型，可是很傷腦筋的；要是出沒有標準答案的題目，改考卷的時候又可能有學生(甚至家長)來爭論，都是給自己找麻煩 -- 所以，如果看到勇於求新求變的老師，大家是否願意多給點掌聲呢? 還是會因為自己(或小孩)沒答好，就會說老師搞怪呢?


轉載
教育下造成的差異

我兒子正在讀高二，考了一道歷史題：成吉思汗的繼承人窩闊臺，
公元哪一年死？最遠打到哪?？第二個答案兒子答不出來，

我幫他查找資料，所以到現在我都記得，是打到現在的匈牙利附近。

一次偶然的機會，我發現美國世界史這道題目不是這樣考的。

它的題目是這樣的：成吉思汗的繼承人窩闊臺，當初如果沒有死，
歐洲會發生什麼變化？試從經濟、政治、社會三方面分析-

有個學生是這樣回答的：

這位蒙古領導人如果當初沒有死，那麼可怕的黑死病就不會被帶到歐洲去，
後來才知道那個東西是老鼠身上的跳蚤引起的鼠疫。

但是六百多年前，黑死病在歐洲猖獗的時候，誰曉得這個叫做鼠疫。

如果沒有黑死病，神父跟修女就不會死亡。

神父跟修女如果沒有死亡，就不會懷疑上帝的存在。

如果沒有懷疑上帝的存在，就不會有意大利弗羅倫斯的文藝復興。

如果沒有文藝復興，西班牙、南歐就不會強大，西班牙無敵艦隊就不可能建立。

如果西班牙不夠強大，意大利不夠強大，盎格魯─撒克遜，會提早200年強大，
日耳曼會控制中歐，奧匈帝國就不可能存在。

教師一看，說：棒，分析得好。

但他們沒有分數，只有等級，A！

其實這種題目老師是沒有標準答案的，可是大家都要思考。

不久前，我去了趟日本，日本總是同我們在歷史問題上產生糾葛，

所以我在日本很注意高中生的教科書。

他們的教師給高中生出了這樣一道題：

日本跟中國100年打一次仗，19世紀打了日清戰爭（我們叫甲午戰爭），
20世紀打了一場日中戰爭（我們叫做抗日戰爭），
21世紀如果日本跟中國開火，你認為大概是什麼時候？可能的遠因和近因在哪?？
如果日本贏了，是贏在什麼地方？輸了是輸在什麼條件上？分析之-

其中有個高中生是這樣分析的：

我們跟中國很可能在臺灣回到中國以後，有一場激戰。
臺灣如果回到中國，中國會把基隆與高雄封鎖，
臺灣海峽就會變成中國的內海，我們的油輪就統統走右邊，走基隆和高雄的右邊。

這樣，會增加日本的運油成本。我們的石油從波斯灣出來跨過印度洋，
穿過馬 六甲 海峽，上中國南海，
跨臺灣海峽進東海，到日本海，這是石油生命線，
中國政府如果把臺灣海峽封鎖起來，我們的貨輪一定要從那?經過，
我們的主力艦和驅逐艦就會出動，中國海軍一看到日本出兵，
馬上就會出兵那就打！按照判斷，公元2015 年至2020年之間，這場戰爭可能爆發。

所以，我們現在就要做對華抗戰的準備。

我看其他學生的判斷，也都是中國跟日本的磨擦，
會從東海開始，從臺灣海峽開始，時間判斷是2015年至2020年之間。

這種題目和答案都太可怕了。撇開政治因素來看這道題，
我們的歷史教育就很有問題。翻開我們的教科書，題目是這樣出的：

甲午戰爭是哪一年爆發的？簽訂的叫什麼條約？割讓多少土地？賠償多少銀兩？

每個學生都努力做答案。

結果我們一天到晚研究什麼時候割讓遼東半島，什麼時候 丟了臺灣、澎湖、賠償二萬萬銀兩，
1894年爆發甲午戰爭，1895年簽訂？馬關條約？
背得滾瓜爛熟，都是一大堆枯燥無味的數字。

那又怎麼樣，反正都賠了嘛！

銀兩都給了嘛！最主要的是將來可能會怎樣！

人家培養的是能力，而我們灌輸的是知識。

天啊！不能完全責怪孩子，應該反省的是我們大人。