談中學教育

這兩天想一件事，不知道可不可能解決？ 很多朋友說現在的中學教育 1. 沒有教出能夠好好使用英文的學生 2. 沒有充分的電腦和工程教育。姑且撇開業界的一些病態（檢現成便宜、不做前瞻研發、薪資不足等等），我想，我們的中學教育，並沒有太多機會讓學生好好地「利 用」教育所學的知識，所以業界批評現在大學林立，但年輕人所學並不扎實，也是一種趨勢。

太重視考試和學位，當然是原因之一。如果藉著今天台灣所面對的逆境，我們是否能讓年輕一代體認到考試和學位並不是學習和生涯的全部？

以前我們在國境築起一圈堤防(鎖國)，水淹不進來，裡面的人無論地位高低，都有地方住、有口飯吃，所以靠著考試和學位來決定誰該住哪裡，似乎是個還算公平的制度，即便考的是八股文又如何？反正學習的內容並不是重點。

到了今天這種國際競爭的大環境，就像海平面上升，水三不五時會淹進來。在低漥處的人們要逃命，拼命往上鑽，可是上頭有多少位置可供容身呢?

如果繼續沿用鎖國時代的教育思維，在現在國際競爭時代教出來的就是上述只會考試、不會使用知識的學生，同時可能還缺乏自我學習新知以及獨立思考的能力，結果就很慘。我們教育應該要提供 的，是讓人們能夠隨時利用周邊的資源找到生存之道的方法，例如用現成材料做成救生艇(想到Pi?)，甚至有能力造大船出去到國外找出路搶商機，創造新機會。不然，每次大水來了，就聽到一大堆鄉民在哀號、怒吼。

我所聽到的十二年國教，大家吵來吵去，多半針對所謂「明星學校」和「錄取辦法」這些「影響學生權益」的議題，但很少真正去談到如何改進目前中小學教育的內容。我個人覺得，大學和業界，對於教育的內容不能置身事外。與其感嘆，為什麼時下年輕人缺乏XX能力？不如早點告訴他們哪些東西在可預見的未來是有用的。

可是，高中生知道哪些東西真正有用，又如何？面對沈重的課程（這些都是教育部專家學者認為對他們有用的東西）、一關又一關的考試，很多學生已經夠累的了，我們難道要在加入新的課程、新的考試？當然不是。

我們該徹底檢討目前教學和考試的內容是否有用。八股文從明朝廣泛用於科舉考試，一直沿用到清朝，這幾百年間，束縛了學者的思想、降低了政府的智商。我們基 礎教育所教的東西，雖然改來改去，主要還是國文、英文、數學、物理、化學、歷史、地理、生物、公民、健康。考試內容，也超不出這些範圍。要怎麼改呢？

1. 不要教太深太難的東西，教能用得著的東西：這個聽起來容易，但是只要有考試在，就這一點東西，學生們也得要反覆研究。其他不考的東西，還是沒有人注意。惡 名昭彰的建構式數學，我要略微幫他平反一下，其實他的立意良好，是希望學生了解「建構」的過程，但一旦變成考試，考這個過程，就是件很奇怪的事。

像這樣的例子太多了，不勝枚舉。我覺得，教改之所以不成功，是因為考試制度。有人批評，教改把學生程度越改越低，我不認同。我看到現在中小學教材遠比過去 的容易，資優的學生，理應有機會可以學到更多的東西，但他們有這樣做嗎？成績不好的同學，他們不斷受到考試的打擊，他們有興趣把一些基本科目搞懂嗎？

因為很多的『沒有』，所以我們看到目前的窘境。

2. 創新課程、多一些選修課、到大學修課：資優的學生，我們應該要鼓勵他們多學一些東西，但是學些什麼？怎麼學呢？關於學些什麼，我覺得必須讓他們適性發展。至於學些什麼，我們應該要提供適當的管道。

如果由教育部來提供課程和管道，我想他們會面臨諸多的政治問題，不如由學界和業界來想辦法。評量的方式是必須因時因地調整，然而大家常常還是陷入一種想要訂出一套適合全體學生的制度，那根本是不可能的任務。要揚棄這種舊觀念，才會有多元價值、多元發展、創新進步、尊重個人的社會。要達到目標並不容易，但是不往那方向走的話，就會在老地方繞圈子。大家也看到了，這幾天吳寶春的例子，除非總統說話，否則教育部不知何年何月才會開此先例。

因為很多的『還沒有做』，所以我看到未來的潛力。

以上談的是中小學教育。中小學教育（十二年國教）是通才教育沒錯，但是所謂的基本的知識和能力應該包括哪些？講句不客氣、有點偏頗的話，往往是被一些象牙塔裡的專家學者所定義。有 人覺得太多，有人覺得太少，以前只有一套標準，現在有多種版本，但教學還是被考試所牽引。資優的學生，把時間浪費在準備考試的滿級分上面；跟不上進度的學 生，不是自我放棄，就是得靠補習支撐。所以從所謂的最高學府看到的，是很多一路「資優」、非常注重成績的學生，以及很多一路補習、缺乏自我管理能力的學生。

中小學教育影響大學教育之鉅，因為上述的習性，到了大學再想辦法改，很不容易。我們的教育和文化，並沒有提供中學生太多自由選擇和叛逆的空間，很多上到好大學的學生，缺乏獨立思考的經驗，也很少有過出自於自由意志選擇的經驗，以及從經驗中得到的回饋。這些應該是在所謂的叛逆期得到的經 驗，往往被壓抑住了。

我並不是說一定要如何才是最好的，因為每個學生的狀況不同。但我討厭的是一個由既得利益者所塑造出自以為「正義」，卻是僵化的制度，實際上不給弱勢機會、不給自由選擇，只想生產出符合既得利益者未來利益的教育內容。

至於高等教育嘛，我已經講了不少， 在大學，關於要敎什麼，要考什麼，畢業門檻，我們有很大的自主權，只是被各種評鑑制度給限制或誘導，所以搞出一堆問題。當然，有志於此且行有餘力的老師 們，可以多談談如何改進課程與考試等議題，不過那應該是系所內行成共識，就可以去推動的。當然，也要看各系所是否有魄力和眼界去推動這些。