功利化的科學教育

這篇談「當科學教育遇上功利」（http://udn.com/NEWS/OPINION/X1/8819296.shtml?ch=fb_share），其中所談的東西，我頗贊同。

我個人對於所謂的奧林匹亞科學和資訊類的競賽沒有什麼好感。我不是說這種比賽沒有意義，而是說我不確定這種比賽是否利大於弊。我到中學去推廣資訊教育，不是教他們去參加比賽，而是啟發某些學生的自學、自主設計和實作驗證能力，與傳統所謂的資優教育和奧林匹亞訓練營有很大的差別。

差別在哪裡？資優教育和奧林匹亞比賽搞到最後，總是在比排名。這時候，幾家歡樂幾家愁，對於學生的學習心態有何影響？凡事搞得太過火，就不見得美了。最近由於論文造假事件，大家批判衝學術論文數量誤了學術界，就是一個例子。

誤把指標當目標，是誤人與被誤的原因。科舉考試之所以誤人千年，是因為讀來考去都是一家之言。考上狀元的人聰不聰明？當然聰明，但不見得會做事。落榜的人都是笨蛋嗎？當然不是，但把上榜當成目標，執著於非考上不可的心態，誤人無數 -- 令人悲憫古代讀書人也只能如此找尋黃金屋和顏如玉。

考試和競賽只是指標，不是目標。在考作文的時候，大概很少人會把「奧林匹亞第一名」「考上第一志願」當成人生目標吧？那充其量不過是指標罷了，人生的選項和路徑何其多，很多人卻依然保持舊時代讀書人的觀念，以為考上大學，拿到學位，得到獎狀就一定能如何如何，往往也是被誤了。

我小時候很喜歡數學，沒有人特別用力教我，也沒有人鼓勵我學，但我沒事可以拿著一本厚厚的數學百科全書讀上好久。到了高一的時候，我莫名地被選去參加數學競試，完全沒有準備，竟然靠著小聰明過了好幾關，學校說假日可以來集訓，會找數學系教授來講微積分。我喜歡解題，但是我越聽越傻眼，我對於加入集訓來贏得全國數學競試這件事，完全沒有認同感，因為我很清楚知道，熟背解題公式技巧這類的頭腦體操，不是我的興趣，不是我的目標。

剛好我當時發現了電腦的厲害，沒人教我，我開始自動自發學電腦。雖然電腦科學也有很多數學和理論，但我最感興趣的，是能夠用以強化電腦對於人類的價值的數學和理論。因此，我不是不喜歡理論，而是我更樂於看到厲害的電腦系統和應用設計，而非在理論和論文中打轉。找到個人興趣，朝著想去的方向發展，我不見得要跟人家比排名和頭銜。真正知我者，也不需要看我的頭銜。

我沒有說競賽是不好的，只是說太過認真在於這些事，未必有益於當事人和關係者。每個人都有機會擁有自己獨特的人生，但是在人生的道路上，父母、朋友、老師，誰能保證你方向正確、不會被誤？這種事，終究最好還是得靠自己看清楚、想明白、做選擇，才有機會走到「悟」的路上，活得超然灑脫，活得富有意義，活得有尊嚴，有各種依悟而起的生命形式。

後記：

有朋友回應說可以更正面看待事情。我說，當然所有經驗在事後都可以以正面看待，但我所反感的是以特定立場去壓迫人，讓人無所選擇 -- 三民主義就是一個例子，某些人學了有收穫，有些人非常厭煩、浪費時間，那為什麼要強迫人去學？世上值得學的東西很多，誰說了算？如果不花心思細辨的話，誤人和被誤，是不斷在發生卻不覺知的事。